Тема урока: В. М. Шукшин. Вехи биографии. Рассказ «Критики».

Предмет: Литература

Класс: 6

Учитель: Новосёлова Валентина Викторовна

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. М. Шукшина;

проанализировать рассказ «Критики».

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание основных сведений о жизни и творчестве В.М.Шукшина;

определение отличительных черт Шукшина-рассказчика;

углубление опыта сравнительной характеристики героев-персонажей;

нахождение основных изобразительно-выразительных средств, характерных для творческой манеры писателя;

анализ фрагментов произведения;

представление краткого и/или развернутого устного ответа на вопросы.

Анализ и обобщение информации, содержащейся в готовых информационных объектах;

ориентирование в тексте, установление взаимосвязи описанных событий, резюмирование главной идеи текста;

рассуждение на основе сравнения предметов и явлений с выделением общих признаков;

определение и обобщение понятий;

установление причинно-следственных связей, исполь- зование их для объяснения явлений действительности;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникационной задачей;

высказывание обоснованного собственного мнения по теме.

Развитие устойчивой мотивации к обу- чению и познанию, к самореализации и самовыражению в учебной деятельности;

оценивание жизненных ситуаций, поступков людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей;

расширение опыта оценки собственных поступков, нравственного выбора на основе сопоставления с героями классической литературы;

развитие эстетических знаний, потребностей, чувств;

осознание значимости чтения

и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Этап урока / задачи

Деятельность учителя

Задачи учащихся

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

Оценить готовность класса к работе в предлагаемой

стратегии и внести поправки при необходимости

Приветствует учеников

Проверяет готовность к уроку

Сообщить о личной готовности к уроку

Информируют о прочтении (непрочтении) рассказа «Критики»

Мотивация

- Создать условия для включения учащихся в деятельность

1.Приветствует и предлагает обратиться к слайду 1:

-Предположите, какое отношение к сегодняшнему уроку имеет карта Алтайского края?

-Сегодня мы совершим заочную экскурсию в Алтайский край. Что бы вам хотелось там увидеть?

1.Ответить на вопрос учителя

/Возможные варианты постановки целей:

-познакомимся с природой Алтайского края;

- узнаем о том, чем славится регион;

- познакомимся с биографией В.М.Шукшина:

- поговорим о рассказе «Критик»*/

-Участвуют в диалоге с учителем

-Формулируют цели

Актуализация знаний.

-Создать условия для внутренней учебной мотивации

Организует учебный диалог по проблеме: интересуется, что ученикам известно об Алтайском крае.

Организует знакомство с регионом:

демонстрирует обзорный мультипликационный фильм о достопримечательностях Алтая (видео на слайде 2 - 45 сек);

знакомит с известными людьми края (слайд 3) и называет такие имена, как Г. Титов, М. Калашников, Р. Рождественский.

Обращает внимание на портрет В.М.Шукшина

Ответить на поставленные вопросы

Познакомиться с достопримечательностями и известными людьми региона

Расширить знания об Алтае

В форме учебного диалога делятся знаниями об Алтайском крае

Наблюдают

4. Этап освоения новых знаний.

Удержать ситуацию поиска ответа на проблемный вопрос

(слайд 4) Предлагает подробнее остановиться на знакомстве с биографией В.М.Шукшина:

Организует смысловое чтение учащимися статьи о писателе в учебнике.

Организует поисковую творческую работу через работу со статьей учебника и слайдами (5- 9) презентации, направленную на

углубление ключевого понятия темы о жизни и творчестве писателя.

Знакомит с проводимыми в Алтайском крае ежегодными Шукшинскими чтениями (слайды 10—12)

Обращает внимание на проводимые в рамках Шукшинских чтений выступления самодеятельных театральных коллективов Алтая, представляющих инсценирование рассказов В.М.Шукшина (слайд 13), в том числе, рассказа «Критики»

Используя статью в учебнике,

ответить на вопрос:

-О каких периодах жизни говорят представленные на слайдах фотографии?

Сделать выводы о значимости творчества В.М. Шукшина

Воспроизводят информацию о писателе:

-работают с учебником и презентацией, соединяют сведения о детстве, юности, обучении и творческой деятельности В.М.Шукшина с представленными на слайдах материалами;

В форме учебного диалога

делают выводы с собственной аргументацией о жизни и творчестве алтайского писателя.

5. Работа с текстом рассказа

«Критики».

Направить деятельность

учащихся на сбор и обработку информации, необходимой для анализа рассказа.

Организует аналитическую и словарную работу:

-Почему рассказ называется именно «Критики»?

-Прочитаем 1-й абзац текста. На каком стилистическом приеме он построен? (слайд 14) С какой целью?

-О чем говорит последнее предложение 1-го абзаца?

-Что объединяло деда и внука? Случались ли у них разногласия?

- Используя строчки из рассказа, объясните, почему дед редко спорил со взрослыми об искусстве?

- Если бы вам нужно было разделить основных персонажей на две группы, как бы вы их разделили и почему?

- Почему вам не понравились родители Пети и их гости? Приведите примеры реплик Петиного отца. О чем они говорят?

- Что, по- вашему, хотел сказать Шукшин, показывая нам таких персонажей?

-Защищает ли он деда? Почему?

-Дед устроил дебош, его забрали в милицию. Почему Пете его жалко? А вам?

- Почему автор основную часть рассказа уделяет описанию и диалогам именно этих героев?

Найти в первом абзаце рассказа объекты противопоставления

Объяснить цель противопоставления.

Найти примеры из текста, важные для аргументации.

Передать свое отношение

к героям через выразительное

чтение

Передать свое отношение

к героям через выразительное

чтение

• Определить авторскую идею

рассказа

Высказывают предположения о художественном приеме, используемом в первом абзаце рассказа.

Участвуют в беседе по вопросам.

Пополняют личный литерату- роведческий словарь новыми понятиями и уточняют значение известных понятий.

Называют общечеловеческие проблемы: проблему смысла жизни, проблему выбора

в трудной ситуации, особенности воспитания детей и родительской любви

6. Применение знаний и способов действий.

Обеспечить усвоение знаний

и способов действий на уровне применения в учебной ситуации

Обращает внимание учащихся на стилистические особенности рассказа, отражающие творческую манеру писателя:

- Приведите примеры использования в рассказе слов разговорного стиля и диалектов. Какова их роль?

- Речь героев часто заставляет улыбнуться. Рассказ, по- вашему, смешной или грустный?

Найти в тексте реплики разговорного стиля.

Определить роль разговорного стиля и диалектов в рассказе.

Высказать свое мнение о том, смешной или грустный рассказ

Отмечают роль алтайских говоров в рассказе.

Наблюдают, отвечают

на вопросы, анализируют текст

7. Итог урока. Рефлексия.

Соотнести цели урока и результаты

Обобщает результаты беседы в виде записи на доске «Основные темы рассказа»:

- Что хотел сказать В. М. Шукшин рассказом «Критики»? Какие темы поднимает?

Подводит к теме «маленького человека» - «чудика»:

- Шукшин с любовью описывает обычных деревенских жителей, называя их «чудиками». Что он хочет сказать читателям, показывая обычного «маленького человека»?

-Порекомендуете ли вы рассказы В.М.Шукшина своим друзьям?

• Оценивает работу учеников на уроке

Определить основные темы рассказа

Обобщить информацию о значении «чудиков» в творчестве В. М. Шукшина

Подвести итог работы на уроке, оценить личные результаты

Определяют основные темы произведения. Оформляют результат (доска, рабочая тетрадь)

Резюмируют свои наблюдения о героях- чудиках

8. Домашнее задание.

Удержать интерес к рассказам писателя

Предлагает «задание-минимум» и «задание-максимум»

Прочитать рассказ

В. М. Шукшина «Срезал»

Выразить свое отношение к героям

Выполняют задание